Entrevistamos a Elisa, nueva incorporación especialista en Integración Sensorial

Entrevistamos a Elisa, nueva incorporación especialista en Integración Sensorial

Es para nosotras un placer presentamos a una nueva incorporación al equipo de profesionales de Educare, Elisa Sesé Sanz.  

Elisa es graduada en  Psicología y diplomada en Terapeuta Ocupacional,  miembro de la Asociación Española de Integración Sensorial y de la Asociación Española de Neuropsiquiatría.  Cuenta con amplia experiencia en Atención Temprana, Integración Sensorial, Psicoterapia y Salud Mental.

A continuación reproducimos una entrevista en la que nos cuente en qué consiste su trabajo y en qué casos está indicada la terapia de integración sensorial.

Elisa bienvenida a Educare, ¿puedes explicar a nuestros lectores y lectoras en que consiste la Integración Sensorial?

La integración sensorial es un proceso neurológico complejo que permite a la persona registrar, organizar e interpretar la información que recibe del propio cuerpo y del ambiente a través de los diferentes sentidos para poder ofrecer una respuesta adecuada a las demandas cotidianas.

En algunos niños este proceso no se desarrolla de una manera adecuada y sus respuestas motoras, conductuales, de aprendizaje, emocionales, sociales, del lenguaje… no son las esperables, comprometiendo a su propio desarrollo.

¿Qué ocurre cuando este proceso no se da de manera correcta?

Se puede hacer una analogía con un atasco de coches. La información sensorial es como una serie de coches que van por distintas carreteras, juntándose en algunas, buscando llegar a un destino. Cuando se produce un atasco, los coches, en este caso la información sensorial, no llega o llega tarde y mal a su destino. Debido a este “atasco”, esa persona no puede responder de manera adecuada a los estímulos que está recibiendo. El cerebro no está procesando la información sensorial de forma precisa y ordenada. Esto hará que al niño le cueste más esfuerzo realizar las actividades, obteniendo peores resultados y menor satisfacción. Será más difícil para él adaptarse a las demandas de su entorno.

¿Cómo podemos observar problemas en el procesamiento sensorial?

Es frecuente encontrar niños que presentas características sensoriales muy concretas. ¿Quién no conoce a alguno al que le molestan las etiquetas de la ropa, o rehuye de los besos, las caricias, los abrazos? ¿O aquél que gira y gira en el columpio y no se marea nunca? ¿O el que posee un miedo terrible a subirse a los mismos? ¿o el que juega sólo y tiende a no estar con el resto de sus compañeros? ¿el que busca constantemente saltar, trepar, correr y tiene dificultades para mantenerse atento en clase?.

Podríamos poner multitud de ejemplos de niños con determinadas características sensoriales. Cada uno, como hemos dicho, tiene las suyas particulares, y eso contribuye al desarrollo de su propia personalidad e identidad.

El problema se da cuando esas características son tan importantes que impiden que llegue a desarrollar sus ocupaciones y relaciones de manera satisfactoria.

¿Qué se puede hacer ante la sospecha de alguno de estos problemas en un niño?

Lo primero, contactar con un especialista para que pueda valorar si realmente los problemas que presenta se deben a un deficiente procesamiento sensorial.

La evaluación, que lleva a cabo un Terapeuta Ocupacional con formación en Integración Sensorial, consiste tanto en pruebas estandarizadas como observaciones estructuradas de las respuestas a la estimulación sensorial: postura, equilibrio, coordinación y movimientos oculares. El terapeuta ocupacional  puede observar también, informalmente, el juego espontáneo, y pedir información acerca del desarrollo del niño y de las áreas de comportamiento.

Una vez hecha la evaluación, y comprobada la existencia de problemas de integración sensorial lo ideal es comenzar un tratamiento basado en este enfoque.

En España, el terapeuta que trabaja desde el modelo de Integración Sensorial debe estar formado específicamente en el mismo por un organismo amparado en la Asociación Española de Integración Sensorial.

¿Cómo se trabaja en integración sensorial?

El tratamiento se basa fundamentalmente en el juego. El niño es el que elige qué actividades hacer y el terapeuta ocupacional el que las adapta a sus características. Para el niño es sólo juego, y los ojos de un inexperto podrían pensar igual; pero la intervención va más allá, en realidad está participando en actividades que le hacen progresar en una integración sensorial más eficiente.

La terapia incluirá actividades que proporcionen estimulación vestibular, propioceptiva y táctil, y son diseñadas para las necesidades de desarrollo específicas de cada niño. También serán diseñadas incrementando gradualmente las demandas para conseguir unas respuestas cada vez más maduras y organizadas.

Se usan variedad de actividades para desarrollar habilidades específicas pero no se lleva a cabo a través de un entrenamiento específico si no a través de todo tipo de actividades motivantes que faciliten dicho aprendizaje.

Muchas gracias  Elisa por toda esta información. ¿Qué tienen que hacer los padres y madres que quieran ponerse en contacto contigo para recibir más información?

Pueden llamar a Educare al 916925688 y pedir una cita conmigo.

Un saludo.

 

¡Todos al parque! beneficios físicos y psicológicos de jugar al aire libre

¡Todos al parque! beneficios físicos y psicológicos de jugar al aire libre

Después de un invierno largo y de pasar más tiempo del debido en casa, por fin llegó el momento de ir al parque. Si ésta no es una de tus prioridades, te contaremos por qué nos parece importante y beneficioso para los niños y niñas desde el punto de vista físico y psicológico.

Ya no hay escusas, ¡por fin ha llegado la primavera y el buen tiempo!. Muchos de nosotros y nosotras esperamos impacientes la llegada de estos días; buen tiempo, solecito, más horas de luz… la mayoría corremos al parque para aprovechar estos días, pero hay otras personas que no lo hacen. Los motivos de no hacerlo son variados y la mayoría injustificados;  pereza, falta de costumbre, resistencias para socializar con otras personas,  incapacidad de sacar un hueco libre, o porque sus hijos o hijas se resisten a ello.

A continuación os contamos algunas de las razones de por qué consideramos que es importante y beneficioso para un niño o niña ir al parque o jugar al aire libre:

  1. Re-descubren que es más divertido jugar al aire libre que detrás de una pantalla, ya sea de TV, móvil, tablet, play, etc. En consulta vemos con frecuencia que el tiempo de ocio en invierno se dedica a pasarlo detrás de una pantalla, con los perjuicios que esto supone para un niño: dependencia, satisfacción inmediata, poca o ninguna socialización, ect.
  2. Hacen ejercicio físico al aire libre (previene la obesidad y otras enfermedades): hay mucho más espacio para saltar, correr y por tanto se cansan físicamente más, lo que favorece el mejor desarrollo físico y posterior descanso del niño o niña.
  3. Eliminan la fatiga mental y el embotamiento: el parque y el aire libre libera la mente. No hay nada mejor que salir de casa y dar un paseo para reciclar nuestros pensamientos y coger la energía suficiente para continuar con el día. Este reciclaje mental ayuda a la concentración posterior en caso de que luego tengan que estudiar. Lo que no se debe es pasar del colegio a las clases extraescolares en donde se siga estudiando o se necesita un esfuerzo mental y después volver a casa para estudiar o hacer los deberes, la mente necesita reciclarse.
  4. Favorece la creatividad. Los niños y niñas inventan juegos, se las ingenian para crear múltiples opciones con palitos, arena y piedras. Esto que parece simple a la vista de un adulto en realidad están entrenando para el futuro la flexibilidad , la apertura de mente para buscar alternativas y formas de usos diferentes de los diferentes elementos.
  5. Favorece la autonomía, independencia y la autoconfianza. Ayuda a que los niños se separen de sus padres por un tiempo, se prueben a sí mismos superando pequeños retos sin la hiper-vigilancia de sus padres y aprenden a valerse por sí mismos y esto les da más confianza y por tanto tendrán una mejor autoestima.
  6. Entrenan habilidades sociales. El parque es un entorno perfecto para que los niños aprendan y entrenen las diferentes habilidades sociales bajo nuestra supervisión, donde podamos corregirles, ayudarles y animarles a potenciarlas. Por ejemplo a hacer nuevos y nuevas amigas, saber decir que no, hacer o rechazar una petición, comunicarse asertivamente, etc.
  7. Gestionar emociones. El parque también es un campo abierto para el descontrol emocional de los niños/as (y de muchos padres y madres), donde hay lloros, rabietas, enfados, alegrías, frustraciones, miedos, etc. Por tanto, es un terreno donde podemos ayudar a nuestros pequeños a gestionar todas esas emociones que les pueden desbordar en un momento dado.
  8. Interiorizar normas y límites. Qué duda cabe que es un reto para muchos padres ir al parque y que esto puede ser uno de los motivos para evitar ir, pero si lo vemos desde el punto de vista de ayudar a un niño o niña a interiorizar normas como ‘no pegar’, ‘decir las cosas sin agresividad’, el parque es un gran aliado, aunque tendremos que armarnos de paciencia para conseguirlo.

¡Esperamos que este post os ayude a decidiros a ir al parque de manera habitual y disfrutar de sus beneficios!

Estamos a tu disposición en Educare:

C/ Málaga, 5 (Pinto)

91 6925688

 

Conocemos a Chus y Marta, logopedas en Educare

Conocemos a Chus y Marta, logopedas en Educare

Con motivo del Día Europeo de la Logopedia, el pasado 6 de marzo, aprovechamos para presentaros a nuestras logopedas. De esta forma podemos conocerlas un poco más, así como su trabajo y como lo desempeñan.

Mª Jesús Hernández Dos Santos o simplemente Chus, como la conocen todos sus pacientes, es Logopeda diplomada por la Universidad Complutense de Madrid con más de 12 años de experiencia. Posee el Máster de Atención Temprana y es experta en Trastornos del lenguaje y habla, experta en dificultades de lecto-escritura y además de trabajar en Educare (Pinto) también trabaja en la Clínica Atlas (Aranjuez).

 

 

Marta González Aparicio, posee el Grado de Logopedia por la Universidad Complutense Madrid, está especializada en Atención Temprana , en trastorno del lenguaje,  trabaja en Educare, Pinto y en la Clínica Centro Sur en Ciempozuelos.

 

 

 

Ambas tienen experiencia tanto con población infantil como adulta en los siguientes campos:

  • Del habla, el lenguaje y la comunicación (Trastorno Específico del Lenguaje- TEL, Retraso del lenguaje, retraso del habla, dislalias, etc.)
  • De la voz (disfonías)
  • De la lecto-escritura (Trastornos Específicos del Aprendizaje, Dislexias, Disgrafías, Trastornos por Déficit de Atención con/sin Hiperactividad, etc.)
  • De la deglución, Trastornos Miofuncionales y orofaciales (Respiración oral, Deglución disfuncional, Hipotonía e hipertonía de la musculatura orofacial, Disglosias, etc.)
  • De los procesos degenerativos (Párkinson, Alzheimer, Alteraciones del lenguaje por envejecimiento, etc.) 

Marta, Chus, ¿podéis contarnos cómo trabajáis con los niños y niñas que acuden a consulta?

Nosotras siempre trabajamos utilizando el juego, ya que consideramos que crear un ambiente lúdico y de confianza con el niño es fundamentar para obtener los mejores resultados y crear así  un vínculo de confianza que hace que vengan contentos y motivados a aprender cosas nuevas y dispuestos a mejorar sus capacidades y superar así las dificultades iniciales.

 ¿Cuáles pensáis que son vuestros puntos fuertes como logopedas?

Ambas estamos en continua formación, actualmente estamos realizando el curso “Aplicaciones móviles y otras tecnologías para personas con TEA”.

Otro punto fuerte es que contamos con numeroso material, el cuál renovamos continuamente, siendo la mayoría pensado y elaborado por nosotras mismas.

Según me habéis comentado que habéis puesto en marcha el servicio de Logopedia también en domicilio, ¿en qué casos está recomendado el servicio en domicilio?

Hemos pensado que se pueden beneficiar de este servicio cualquier persona de cualquier edad, pero principalmente aquellos casos a los que les sea difícil acudir al centro, bien sea por el horario laboral de la familia, por las inclemencias del tiempo, carencia de transporte de la familia o bien porque se trate de un niño o niña con diversidad funcional, la población de la tercera edad, los posoperatorios, las enfermedades neurodegenerativas, las secuelas de ictus, etc.

Sabemos que esta práctica está muy extendida en todos los países donde se ejerce la profesión y por una gran cantidad de razones, y se han observado que los resultados son sorprendentes, en algunos casos, especialmente cuando se trata de la atención de niños/as. Este colectivo al igual que la 3ª edad son quienes sistemáticamente demandan atención domiciliaria, casi siempre por ausencia de tiempo de sus familiares o cuidadores para trasladar al paciente hasta la consulta.

 ¿Qué ventajas ofrece el servicio de logopedia a domicilio frente a la consulta?

Comodidad: para las familias y el propio paciente.

 Transparencia: al desarrollarse en el propio domicilio, la familia es consciente del trabajo que se realiza, ya que es más visible para ellos.

Asesoramiento directo: Poder trabajar en el entorno en el que se desenvuelve el paciente en ocasiones puede ayudar a adaptar y personalizar los tratamientos de logopedia. Así como también, introducir elementos o rutinas de la vida diaria en las sesiones.

Seguimiento diario: Visitar el domicilio del paciente, además del contacto directo con los familiares, permite conocer de primera mano la evolución en la vida diaria del paciente, así como informar con más asiduidad a los familiares de la evolución en el tratamiento de logopedia.

Ubicuidad: Un gabinete de logopedia está muy limitado en cuanto a la zona geográfica que abarca, mientras que un logopeda que se desplaza a domicilio, puede abarcar una zona mucho más amplia, llegando a pueblos o aldeas donde de otra manera sería imposible rehabilitar a las personas.

 ¿Qué tienen que hacer las personas interesadas en la logopedia a domicilio?

En primer lugar, deben llamar a nuestro centro de Educare, 916925688, donde se ofrecerá información más detallada o bien ponerse en contacto directamente con nosotras al email  jhernandez@educare.es.

 

 

 

Taller de Midfulness en febrero: Reducción del Estrés ¡últimas plazas!

Taller de Midfulness en febrero: Reducción del Estrés ¡últimas plazas!

Módulo 1: Reducción de Estrés

La práctica de Mindfulness es un entrenamiento de la atención dirigido, por un lado, a fortalecer la misma y aumentar la capacidad de dirigirla allá donde uno decida; y, por otro, a transformar su cualidad haciéndola más amable y menos reactiva o enjuiciadora.

Nuestras formaciones están basadas en el protocolo MBSR (MindfulnessBased Stress Reduction) de la Universidad de Massachusetts, Estados Unidos.

Mindfulness es, además, una adaptación de las técnicas meditativas al contexto occidental, por lo que estos programas están también indicados para todos aquellos que quieran fortalecer su propia práctica o simplemente deseen aprender a meditar.

El módulo 1, Reducción de estrés, contempla los pasos necesarios para iniciarse en la práctica de Mindfulness y aprender a:

  • Parar
  • Respirar
  • Observar
  • Actuar (desde otra perspectiva)

También se realizan los ejercicios destinados a:

  • Aumentar la concentración y disminuir la reactividad
  • Mejorar la consciencia corporal
  • Regular la atención de manera más consciente

PROGRAMA

  • Introducción al Mindfulness: definición y mecanismos operativos
  • Regulación de la Atención y piloto automático
  • Estrés: bases fisiologícas y modelos de regulación
  • Prácticas experienciales y consciencia corporal

OBJETIVOS

El programa nace con la intención de ayudar a las personas en los siguientes aspectos:

  • La reducción del estrés y la ansiedad
  • La mejora de la concentración
  • La disminución de la reactividad
  • El aumento del bienestar psicológico

El programa es útil en casos de dolor crónico y prevención de recaídas en depresión si bien, en esos casos, se recomienda especialmente llevar a cabo el segundo módulo de esta formación.

Para avanzar en estas líneas, es necesario llevar a cabo una práctica diaria de una media hora aprox. Se proporcionarán los recursos necesarios para facilitar el ejercicio.

Puedes leer algunos testimonios de antiguos alumnos pinchando aquí

DURACIÓN

4 semanas, con 4 sesiones presenciales (una por semana) de 2 horas cada una.

CUÁNDO

Próxima sesión orientativa gratuitaMiércoles 31 de enero de 2018

Fechas de la formación:

Miércoles 7, 14, 21 y 28 de febrero

DÓNDE

Tendrá lugar en el centro Educare (C/ Málaga 5, Pinto).

PRECIO

100 €

INCLUYE

  • 4 sesiones presenciales de 2 horas cada una (8 horas en total)
  • Envío de audios y lecturas para la práctica y el aprendizaje autónomos del alumno
  • Acompañamiento a lo largo del curso para la resolución de obstáculos

¿Quieres venir a la próxima sesión orientativa gratuita? Será el miércoles 31 de enero a las 19 h en Educare (C/ Málaga 5, en Pinto).

SÍ, QUIERO APUNTARME

Programa Superhégoes: trabajando la inteligencia emocional

Programa Superhégoes: trabajando la inteligencia emocional

En Educare hemos puesto en marcha el Programa Superhégoes a todos los niños y niñas de 2 a 10 años que están recibiendo tratamiento en el centro, sea cual sea el motivo del mismo.

Consideramos necesario prestar atención al área emocional de los niños ya que sabemos que el aprendizaje del resto de habilidades y/o capacidades está sustentado por las emociones. De ahí, que el aprendizaje de la inteligencia emocional durante la infancia sea un aspecto fundamental y crucial a tener en cuenta si queremos que los niños/as maximicen su capacidad de aprendizaje. Las emociones están en todo aquello que hacemos en la vida, y también están por supuesto cuando aprendemos.

Del adecuado aprendizaje de esta habilidad emocional va a depender su desarrollo general tanto a nivel cognitivo, como social y personal. Estas habilidades emocionales las van a necesitar a lo largo de toda su vida, y especialmente ante aquellas situaciones en las que las dificultades estarán más presentes evitando así la aparición de conductas o respuestas agresivas, hostiles y/o pasivas como respuesta a la inadecuada gestión de su mundo emocional. Estas conductas y/o actitudes dificultarán el desarrollo de la empatía y de la conexión sana con el otro tan necesaria en los contextos sociales donde se desarrollan los niños.

Aunque el tratamiento que realizamos con los niños desde Educare se ajusta de manera individualizada a sus necesidades, el acto de estimular y/o aprender va asociado inevitablemente con emociones como frustración, rabia, desánimo en algunas ocasiones. Las emociones son fieles compañeras de la motivación, que es el motor que nos da la energía suficiente para alcanzar los objetivos propuestos.  Por ello y porque vemos cómo los niños/as que reciben tratamiento en nuestro centro se tienen que enfrentar diariamente a esas emociones, nos hemos hecho cargo de ello y hemos trabajado para estructurar el aprendizaje de las emociones en un programa concreto y compartido por todos los que integramos el equipo de atención infantil de Educare.

Con ello sabemos que vamos a conseguir que los niños desarrollen las siguientes habilidades, y lo harán como se aprende lo importante y lo que deja huella en nuestro cerebro…….sin “casi” darse cuenta. Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo. B. Franklin

  • FOCALIZAR ATENCION
  • AUMENTAR CONCIENCIA DE SI MISMO
  • PARAR, PARAR Y PARAR
  • IDENTIFICAR EMOCIONES
  • NOMBRAR EMOCIONES
  • COMPRENDERNOS MEJOR
  • TOLERARANCIA EMOCIONAL
  • EMPATIZAR CON EL OTRO
  • MANEJAR CONFLICTOS DE MANERA MAS CONSTRUCTIVA.

El programa Superhégoes se estructura en dos niveles, que el niño/a ira avanzado con cada uno de los terapeutas durante las sesiones establecidas según cada tratamiento recibido. No supondrá ningún añadido al tratamiento propuesto, ya que cada tratamiento seguirá teniendo su foco individualizado y de manera transversal se le incluirá al niño en el programa Superhégoe.

Los dos niveles son los siguientes:

  1. NIVEL DE ATENCIÓN Y AUTO-CONCIENCIA. Superhégoe 1.0
  2. NIVEL DE AUTORREGULACIÓN y EMPATÍA. EL PRO de los Superhégoes